Barreras hacia una actitud 2.0

Cuando en julio de 2011 me asomé a Twitter no me habría imaginado cuanto iba a cambiar mi manera de "funcionar" por influencia del mundo 2.0. He ido encontrando, una tras otra, alternativas para mejorar profesional y personalmente, aunque esa actitud 2.0 no se consigue de un día para otro, y eso es lo que intenté expresar en el tuit que encabeza estas lineas, y cuyo desarrollo quiero compartir a continuación.

En particular, me gustaría expresar esas dificultades que, en mi caso en el ámbito docente, van restando decimales a la utópica actitud 2.0, hasta devolverte sin darte cuenta a la casilla de salida 0.0.

El material didáctico, con el tiempo, pasa de ser un clavo ardiendo, elaborado por otros, al que aferrarse, en una herramienta propia de desarrollo de la labor docente que conlleva un gran trabajo. Una vez transformados en formato digital, los recursos docentes ya pueden ser compartidos con facilidad (1.0) e incluso elaborados y complementados con la colaboración de otros (2.0). Pero, ¿cuales son los escollos que dificultan a los docentes adquirir una actitud 2.0 y compartir su trabajo?

Inercia al cambio

El paso de transformar tu propio trabajo de tesoro propio 0.0 a ofrenda al mundo 2.0 es un gran salto a contracorriente, acostumbrados en nuestra sociedad a la competencia en lugar de a la colaboración.

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El descubrimiento de que los recursos elaborados con esfuerzo y altamente custodiados no son aprovechados, las grandes posibilidades del mundo 2.0 y el conocimiento de nuevos referentes profesionales, y la cosecha de un enorme retorno al compartir abiertamente, ayudan a dar el hipotético cambio de Gollum a Papá Noel, aunque no es fácil, pues no depende exclusivamente de nosotros.

Las tareas docentes diarias que se desarrollan en tu entorno inmediato con alumnos y profesores enmarcadas en una metodología de trabajo digital 2.0 supone una manera de trabajar a la que no siempre están acostumbrados nuestros alumnos y compañeros. No basta con tener un plan B para cada ocasión, sino que es imprescindible establecer diversos puentes fáciles de cruzar de la orilla 0.0 a la 2.0, y pronto se manifiesta que entre un profesor 2.0 y sus alumnos hay una brecha, pero con sus compañeros hay un abismo mucho más difícil de salvar. La inclusión de formación TIC para los alumnos en el mismo currículum hace que esa dificultad se salve, pero con el equipo educativo es mucho más complicado.

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Formación

La actualización del profesorado a través de la formación continua suele tener problemas de desfase entre lo que se necesita y lo que se oferta, pero cuando se trata de ponerse al día en las herramientas 2.0, que se reproducen, evolucionan y mueren a velocidad de vértigo, resulta mucho más complicado. 

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Por tanto, acaba siendo el mismo entorno 2.0 el que acaba facilitando las claves para el autoaprendizaje, y queda entonces un difícil escollo inicial a salvar para conseguir introducirse en el mundo digital colaborativo.

Propiedad intelectual

Los profesores de FP de módulos no transversales y de familias profesionales pequeñas nos hemos visto obligados a elaborar los apuntes para los alumnos dado que las editoriales no ofrecen publicaciones adecuadas o ni siquiera las realizan. La elaboración propia de materiales didácticos es difícil, dada la alta exigencia de multidisciplinariedad de la FP y la itinerancia propia del mundo docente, y suponía que realizar recopilaciones de fotocopias de libros fuera una buena solución. Era consciente la vulneración de los derechos de la propiedad intelectual de los autores, pero la forzada situación y la escasa difusión de estas recopilaciones calmaba los remordimientos del delito.

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Con la utilización de Internet han aparecido más posibilidades de conseguir materiales adecuados para los módulos de FP, pero la percepción de la propiedad intelectual se ha diluido y en ocasiones resulta imposible conocer los autores ni los derechos que se tienen reconocidos por estas publicaciones 1.0. Al plantearse un profesor el avance hacia un modo de trabajar 2.0, es necesario conocer las fuentes de cada uno de los materiales que utiliza y elaborar personalmente un gran esfuerzo de elaboración de documentación propia. Dado que no se puede compartir abiertamente lo que no es de uno, y lo expuesto anteriormente, es natural que se requiera una transición lenta a unos recursos didácticos propios 2.0 que ofrecer.

Por último, cabe comentar una cierta susceptibilidad de muchos profesores a la utilización de materiales digitales que no son propios compartidos en la red. Si un recurso educativo es bueno, ¿qué importa que no sea propio y que conste el nombre del autor y la referencia a los derechos de autor? ¿En cuantas ocasiones hemos descubierto publicaciones que son plagio de otras cambiando simplemente el nombre? 

Recursos TIC

Por desgracia a los profesores no se les ofrece desde su centro todo el material que necesitan pata trabajar. Es normal disponer de ropa de trabajo para el taller, pero no es habitual contar con un ordenador de menos de 4 años siempre operativo en el aula conectado a Internet y con videoproyector , y aunque en diferentes campañas electorales se prometió dotar a cada docente con un portátil, finalmente somos los profesores los que tenemos que pagar de nuestro sueldo el material TIC necesario para trabajar en condiciones con herramientas 2.0.

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Lógicamente, al trabajar con las TIC y colaborativamente también hay que contar con que todos los alumnos cuenten con el acceso a la red y los ordenadores necesarios para desarrollar las actividades de aprendizaje que se planteen en cada módulo. La dotación de aulas de informática y los recursos necesarios en los centros no suelen dar para cubrir estas necesidades, y acaban siendo los alumnos los que, por querer trabajar dignamente acaban pagando ordenador, gadgets y conexión a Internet como los profesores.

Tiempo

La formación propia y ajena, la preparación del un plan B y C para cada clase ante la falta de recursos para desarrollar el A, la experimentación con herramientas 2.0 previa a introducirlas al aula, la elaboración de materiales propios, las esperas a la disponibilidad de los escasos medios disponibles, .... se traducen al final en tiempo. Y ahora, con la saturación de las aulas y el incremento de horas lectivas se complica aún más la dosificación de los esfuerzos necesarios para desarrollar la labor docente con y sin TIC.

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Y, para terminar, reflexionar sobre otro tiempo a considerar: el que se necesita personalmente para ir transformando nuestra actitud hacia el 2.0. Queda claro que en la vida los mismos caminos y ritmos no sirven para todas las personas, ¿no?

Padres públicos, concertados y privados.

Aunque todos son docentes, se establecen comparaciones continuas entre los profesores públicos, concertados y privados, en ocasiones por motivos puramente ideológicos sin valorar que en el fondo todos son profesionales enmarcados en su entorno laboral. Y parece que lo mismo sucede con los padres, frívolamente evaluados a veces injustamente sin considerar sus impuestas condiciones de paternidad en la sociedad actual.

De mi doble condición de padre y profesor (ahora público, pero con anterioridad privado y concertado), viene la reflexión que comparto ¿somos padres públicos, concertados o privados?

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Previamente al nacimiento de sus hijos, parece que los padres son públicos: No pueden elegir a sus hijos. Puede que, en la medida que libremente los padres elijan el número de hijos que pueden tener sin preocuparse por el dinero, se pueda entender que un padre tenga un carácter educativo más privado, pero el que está claro es que los hijos tienen una genética y personalidad innata. Quizás con el tiempo, y la popularización de la ingeniería genética, la selección de ciertas características de los hijos que vayan a nacer sea algo normal, y pasemos a ser padres de hijos a la carta, pero espero que esto no llegue nunca a ser realidad. (1)

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Según los padres decidan desarrollar la educación de sus hijos en colectivos más o menos seleccionados, muestran su carácter más público o privado, pero me gustaría hacer notar que todos nacemos en un ambiente social determinado, y que la influencia externa del entorno y medios disponibles es cada vez mayor. Por tanto, los padres estamos obligados a educar de manera concertada con nuestra sociedad próxima real y el mundo multimedia virtual, y resulta imprescindible que sean exploradores activos, no sólo del barrio, sino del mundo 2.0 para anticiparse y abrir responsablemente el camino a sus hijos.

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Lejanos son los días en que nuestros hijos eran cuidados sin problemas por vecinos, o en que un adulto podía evitar por la calle un comportamiento antisocial de un menor, o en que eran mejor conciliables la vida laboral y familiar. En ese aspecto, ha habido claro proceso de subcontratación de la educación de nuestros hijos, o al menos de muchos servicios de cuidado y tutela. Ahora llevamos a nuestros hijos a guarderías  privadas a que los cuiden mientras trabajamos en complicados horarios, tanto nosotros, como familiares, como vecinos, o cuando un niño va destrozando cosas por la calle llamamos a la Policía para no tener líos. Recientemente me di cuenta de lo mucho que influye en la personalidad de nuestros hijos el maestro y las relaciones del grupo clase durante los tres años de infantil de nuestros hijos (2). Y por último, ... mucho que agradecer a los abuelos, ¿verdad?

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¿Tienen libertad de cátedra los padres? Aunque a priori parece que sí, si nos paramos a pensar cuales son los condicionantes que les hacen modelar la forma de educar a sus hijos, veremos que no son tan libres. Quizás no estén recibiendo mensajes del jefe de estudios para que cambien sin explicación una nota a un alumno como les sucede a algunos profesores privados, pero ya les sucede como a algunos profesores norteamericanos, que tienen que atender el teléfono ubicado en su mesa de profesor para solucionar cualquier asunto mientras están impartiendo clase a sus alumnos. La voluntad de hacer de su hijo un ciudadano no se libra de un adoctrinamiento en valores, explícito o implícito, pero si los padres no interpretan bien la sociedad en la que están inmersos pueden acabar predicando la canción del verano por mimetismo. (3) Agotador ir contracorriente y sujetar bien el timón, pero si cada padre no tiene claras las bases de la educación de sus hijos, va a la deriva.

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El aprobado general es sin duda un arma de deseducación educativa masiva (4), pero es consecuencia de nuestra manera de vivir actual acelerada y clientelista. No encuentro mejor ejemplo de un padre privado de sentido común, que el del anuncio que recibe a la salida del cole a su hijo con un huevo Kinder sin mediar palabra. La calidad del tiempo que los padres pasan con sus hijos (5), y la manera en que les orientan y valoran su esfuerzo hacia aquello que les apasiona y que a la vez resuelven con facilidad, determinará su futuro. No creo que se tenga que determinar valía de los padres como se realiza con los profesores, por el número de horas que dedican a la docencia según convenio, ni por el porcentaje de aprobados de sus alumnos. (6)

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Creo que si nos paramos a reflexionar, los padres actuales ni son tan públicos ni privados como piensan, sino que se han dejado llevar y siguen modelos de educación concertada que no han elegido libremente. Personalmente, me gustaría ser un padre tan público como profesor soy, pero creo que necesitamos una mayor ayuda de la sociedad para serlo en ambas facetas.




(1) Está claro que ninguno de los profesores públicos y concertados eligen directamente a sus alumnos, pero conforme las condiciones de acceso se hacen más restrictivas hacen que exista una selección previa. Obviamente en el sector educativo privado puede llegar a existir una selección del alumnado.

(2) https://twitter.com/JavierJuanPerez/status/301334443895947264

(3) https://twitter.com/JavierJuanPerez/status/245250197561688064

(4) https://twitter.com/JavierJuanPerez/status/172616194841509890

(5) https://twitter.com/JavierJuanPerez/status/316265961701392386

(6) Gran paralelismo entre los padres y profesores actuales, cada vez les dejan menos tiempo para educar y enseñar respectivamente. ¡ Viva la "productividad" ! :-s

Del microblogging al blogging

En verano del 2011 empecé a explorar las redes sociales con Twitter en  @JavierJuanPerez, descartando Facebook como vía de iniciación a las mismas (afortunadamente). Lo primero que demostré fue mi poco acierto eligiendo mi propio nombre completo como el de usuario de TW, por poca paciencia ante la imposibilidad de encontrar uno fácil que encajara, y poca vista al copar preciosos caracteres a los futuros tuiteros amigos. Quizás en un futuro lo cambie, pero de momento, asumo la pena tuitera que followers y unfollowers quieran imponer a mi patanería inicial.

Gracias a conocer las iniciativas compartidas de la multitud TW, he ido incorporando herramientas 2.0 a mi vida cotidiana y profesional, perdiendo el pudor a compartir mis ideas y lo que hago, aprendiendo a filtrar el gran volumen de información que desborda el TL, e incorporando como referentes a personas que me han ayudado a crecer y desarrollarme. El blog ha ido convirtiéndose en una piedra angular de mis proyectos, tanto para ayudar a llevarlos a cabo con las personas que participan directamente en ellos, como para compartirlos con otros colaboradores e interesados que motivan e inspiran. La identidad 2.0 que empezó con un simple avatar y bio, va tomando cuerpo y coherencia, y te acaba guiando conforme caminas por el mundo 2.0, como tus actos lo hacen en la vida real.

Aunque, entre tantas personas de las que aprender siempre, un blog más o menos no importa, creo que ya ha llegado el momento de apoyar mi microblogging tuitero en este blog personal, pues me faltaba este punto de apoyo 2.0, que quizás debía haber sido el primero, pero cada uno en esta vida descubre su camino. ¿Adonde me llevarán estos nuevos pasos?

Saludos :-)

Nota a los no tuiteros: TW=Twitter. TL= Timeline